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說課概論

時間:2017年06月05日 信息來源:本站原創 瀏覽次數:

一、說課的基本內容

(一)說教材

說教材是說課最基礎的內容,即說“教什么”的問題。說教科書則是圍繞“教什么”的問題展開的研討活動,這其中包含豐富的內容。

    1.說體系、結構。即說授課章、節、課題及英在教材體系小的地位和作用。

    2.說大綱。說教學大綱對本教材和本課題教學的要求。教學大綱是教學的依據,也是說課活動的依據,因此,說課必須說明教學大綱對教學的總要求,以及所說課題如何體現大綱的要求。

    3.說目的。說本課題的教學目的要求。

    4.說教材。即說教材處理。


(二)說學法

    說學法也是述說怎樣教的重要內容。教授“學法”是被傳統教育忽視的一項內容,也是傳統教學論的片面性之一。由于只論教師如何做,絕少論及指導學生學,以致我國教學實踐中長期存在教和學脫節的弊端。說課說學法指導的內容正是體現說課促進教學法改革的重要方面。


(三)說教法

    說教法(包括下面的說學法和說教學程序)是指說怎樣教的問題。其中貫穿著說為什么要這樣教的理論依據。教學方法及其理論依據,在教學實踐中具有重要的指導意義,它是完成教學任務、高教學質量基本保證。教學實踐證明,由于采用的教學方法不同。其效果迥然不同。為了完成教學任務,提高教學質量,必須認真研究和學習教學方法。因此說課必須說明本課題準備選用什么樣的教學方法,為什么要選用這種方法,這是說教法的主要內容。


(四)說教學程序設計

    說教學程序設計,亦即說課堂教學過程和步驟的安排以及為什么這樣安排。這是說課更為具體的內容。是課堂教學能否有計劃、有步驟地進行,并順利實現教學目的、任務的重要保證。

1.說課型和結構設計

    此即說明本課題的教學屬什么類型,是單一的傳授新知、復習、檢查或實驗課,還是綜合課.所選取類型的道理是什么。確定課型之后,進而說明準備安排哪些基本組成部分(環節),以及各部分或環節的進行步驟,各環節的主要內容,時間分配及應注意的問題等等。由于課型不同,其結構和過程的構成環節也不同。

2.說課堂教學設計流程

    猶如建筑師按照設計圖紙說明整個工程的實施的全過程,程序清晰、任務明確、環環扣緊、詳略得當、重點突出。通常要說清:①教學條件的物質準備和精神準備,特別是調動學生的學習主動性的措施和辦法;②溫故知新,由此及被的教學安排;②新教材的掌握過程與教育技術的使用;④新教材的鞏固、重點難點的落實鑒定;②作業與新學習的指導等。


(五)說效果

    說效果是說課的總結評價內容。主要是說教的怎么樣的問題。即對說與操作的結果核測、總結和評價,找出存在的問題,運用教育教學理論提出改進措施.進而卡富說課內容,提高說踩水平,優化課堂教學。


二、說課的評價

(一)評說教材

    即評對教材理解的深刻性、科學性和掌握的純熟性。一要評教師對所說課題的教材在整個教材體系中的地位、作用等,是否理解深刻,即知其然,又知其所以然。對所述說的知識、技能及其智能的發展有無原則性的錯誤,舉例是否恰當,列舉的事實材料是否可靠,對教材內容的掌握是否達到了懂、透、化程度,能否理清知識系統,把握知識結構。—:要評教材的組織和處理是否合理,是否抓準了重點、難點和關鍵,對教材的份量、深度、廣度、難度、速度和訓練強度及要達到什么程度是否有全面考慮,通盤安排,評教師說課思路是否清晰。三要評教師在對教材正確理解全面掌握的基礎上,制定的教學目的是否明確具體,切實可行。


(二)評說教法

    評運用教法的適合性和藝術性。首先,要評所選教法是否依據教學方法優化組合的教學原理而選定的,特別要評價其是否符合本課題的教材特點及教學對象的實際。其次要評教法的運用是否靈活熟練,是否符合運用此法應遵循的基本要求,講述和講解是否清楚,啟發和引導是否恰當.能否激發學生積極思維,引導學生續密的觀察分析,卞動探究,體現了科學的思維力度。是否善于指導、點撥、引導學生質疑、解疑。其三,要評是否利用所選教學方法達到教和學的高度統一,是否注意了學生對教學情況和效果的反饋信息。


(三)評說教學程序

    評說教學程序,即評駕馭教學進程的藝術性及教學步驟安排的周密性、計劃性。


(四)評說效果

    評說效果,即評總結效果的客觀性、實效性扣科學性。首先,要對第一次說課(課前說)結果進行評價,看自評、他評結論是否正確、是否符合客觀實際。其次,要對第二次說課(課后說)結果進行

評價,看說與講結合得是否緊密,教學設想是否符合教學實際。看成敗得失的多少,經驗是什么,教訓是什么,改進意見是什么等。

 

 


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